МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Н А К А З
14.04.2010 N 317

Про проведення дослідно-експериментальної роботи на базі середньої загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська

З метою створення методичного забезпечення навчально-виховного процесу школи вільного розвитку в системі сучасної освіти з використанням альтернативних педагогічних технологій для виховання гармонійної особистості, орієнтованої на соціальні цінності та на формування соціальних якостей НАКАЗУЮ:
1. Схвалити ініціативу педагогічного колективу середньої загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська (директор Слінченко Г.М.) та затвердити Заявку на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою "Виховання гармонійної особистості на основі педагогічних технологій вільного розвитку дитини" (додаток 1).
2. Підтримати клопотання Головного управління освіти і науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації (лист від 03.03.2010 р. N 525/2/1-10) та рішення Комісії з інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи загальноосвітніх навчальних закладів Науково-методичної ради з питань освіти МОН України (додаток 2) щодо надання середній загальноосвітній школі вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська статусу експериментального навчального закладу всеукраїнського рівня.
3. Затвердити Програму дослідно-експериментальної роботи за темою "Виховання гармонійної особистості на основі педагогічних технологій вільного розвитку дитини" на 2010 - 2014 роки (додаток 3) та Програму I (підготовчого) етапу дослідно-експериментальної роботи на 2010 рік (додаток 4).
4. Призначити науковим керівником експерименту: Кириленко С.В., начальника відділу педагогічних інновацій та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти, кандидата педагогічних наук; науковими консультантами експерименту: Крамаренко С.Г., завідувачку кафедри психології освіти, керівника науково-дослідної лабораторії альтернативних педагогічних систем Дніпропетровського ОІППО, кандидата педагогічних наук; Садову Е.С., заступника начальника управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради; координатором: Номеровську О.П., методиста вищої категорії Інституту інноваційних технологій і змісту освіти.
5. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.):
5.1. Надавати науково-методичну допомогу педагогічному колективу середньої загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська.
5.2. Заслухати звіт про виконання Програми I (підготовчого) етапу дослідно-експериментальної роботи у листопаді 2010 р.
5.3. Розмістити даний наказ на сайті Міністерства освіти і науки України www.mon.qov.ua.
6. Головному управлінню освіти і науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації (Сиченко В.В.) надавати допомогу педагогічному колективу середньої загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська щодо забезпечення необхідних умов для організації та проведення дослідно-експериментальної роботи.
7. Контроль за виконанням даного наказу покласти на першого заступника Міністра Жебровського Б.М.
Міністр
Д.В.Табачник 
Додаток 1
до наказу МОН України
14.04.2010  N 317

ЗАЯВКА

на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою: "Виховання гармонійної особистості на основі педагогічних технологій вільного розвитку дитини" на базі середньої загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська на 2010 - 2014 роки

Актуальність дослідження. У сучасних умовах суспільство як ніколи має потребу у творчих, діяльних, обдарованих, інтелектуально розвинених громадянах; оновленні національної свідомості, відродженні духовності.
Країна потребує не тільки кваліфікованих кадрів, які володіють професійними навичками, але й соціально адаптованих, здібних до самоактуалізації особистостей.
Система вітчизняної освіти формує ті людські якості і закладає ті фізичні, моральні та інтелектуальні ресурси, які людина реалізує у подальшому своєму житті. Тому від якості освіти залежить як людина бачитиме своє місце у світі, реалізовуватиме себе, на які цінності орієнтуватиметься.
Видатний філософ нашого часу Н.А.Бердяєв стверджував, що специфічне людське існування полягає не в пристосуванні до необхідності, а у вільній творчості, в недетермінованому пориві до новизни. У творчості особа відчуває себе суб'єктом. І лише суб'єкт здібний до творчості (Г.А.Балл, А.В.Брушлинський, Д.А.Леонтьєв, В.А.Моляко, А.В.Петровський, В.А.Семенов, В.Титов, В.Франкл).
Організація навчально-виховного процесу великою мірою визначає спосіб життя людини, яка росте й розвивається, такий, що глибоко впливає на її життєві функції, і, як наслідок, на майбутнє нашого суспільства.
Навчання і виховання можуть розвиватися у напрямі всебічного розвитку людини лише за умов свободи педагогічної творчості і при колегіальному самоврядуванні навчального закладу.
Закони і принципи розвитку фізичного й психічного здоров'я мають бути інтегровані у виховний процес, сприяти стійким позитивним результатам, формуванню внутрішньої емоційно-особистісної готовності до творчості, створення умов для вільного самовизначення як бази для прояву й розвитку творчих здібностей.
Школа вільного розвитку - це школа, де втілюються ідеї гармонійного поєднання в навчально-виховному процесі факторів розвитку інтелектуальних, почуттєвих та вольових функцій особистості.
Вільний розвиток - це розвиток дитини з урахуванням її вікових особливостей та освітніх потреб завдяки розвитку внутрішньої мотивації навчання, розвитку пізнавального інтересу з використанням сучасних альтернативних педагогічних технологій.
В школі вільного розвитку зосереджена увага до людської особистості, до її інтелекту, в якому зовнішній та внутрішній світ зливаються в єдину гармонію. Такий підхід до виховання відкриває шлях до розвитку внутрішніх творчих сил дитини, допомагає розкрити здібності, які закладені природою.
В школі вільного розвитку навчально-виховний процес не зводиться до передачі знань, умінь і навичок, а й створює умови для виховання учнів, коли мислення співвідноситься з їх волею, почуттями, бажаннями.
В школі вільного розвитку метою виховання дитини є світоглядне, соціальне й професійно вільне самовизначення кожної особистості в контексті культурного усвідомлення власної індивідуальної свободи і відповідальності.
Об'єкт дослідження. Учасники навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська.
Предмет дослідження. Вільний розвиток особистості в умовах навчально-виховного процесу, побудованого на засадах гуманістичної парадигми сучасної освіти.
Мета дослідження. Створення методичного забезпечення навчально-виховного процесу школи вільного розвитку в системі сучасної освіти з використанням альтернативних педагогічних технологій для виховання гармонійної особистості, орієнтованої на соціальні цінності та на формування соціальних якостей.
На основі визначеної мети обґрунтовані наступні завдання експерименту:
- узагальнення накопиченого психолого-педагогічного досвіду з вальдорфської педагогіки;
- розробка моделі школи вільного розвитку;
- створення фонду методичних матеріалів з використанням альтернативних педагогічних методик і технологій на основі принципів вальдорфської педагогіки та ноосферної освіти;
- втілення наукових ідей альтернативних педагогічних систем у практику діяльності вчителів;
- удосконалення моделі випускника школи вільного розвитку;
- розробка критеріїв оцінки ефективності діяльності школи вільного розвитку та всіх учасників навчально-виховного процесу;
- розробка чіткої системи роботи щодо підвищення педагогічної майстерності вчителів.
Для вирішення завдань експерименту використовуються загальнонаукові методи: теоретичного аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури; теоретичного аналізу альтернативних педагогічних систем; педагогічного спостереження; психолого-педагогічного експерименту; вивчення продуктів діяльності; анкетування учасників навчально-виховного процесу; психодіагностика учасників навчально-виховного процесу; хронологічний метод.
Основний метод дослідження - комплексний експеримент.
Теоретико-методологічною основою дослідно-експериментальної роботи є Положення Конституції України (254к/96-ВР) ; законів України "Про освіту" (1060-12) , "Про загальну середню освіту" (651-14) , "Про дошкільну освіту" (2628-14) ; Національна доктрина розвитку освіти (347/2002) ; Державна програма "Вчитель" (379-2002-п) ; Конвенція про права дитини (995_021) ; Національна програма виховання дітей та учнівської молоді (v6-98601-04) ; Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) (v_5-2290-01) ; державний стандарт базової і повної середньої освіти (24-2004-п) ; державний стандарт початкової загальної освіти (v-695290-05) ; критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти (v0371290-08) ; наказ МОН України від 06.05.2001 р. N 363 "Розвиток вальдорфської педагогіки в Україні"; теоретичні праці педагогів.
Науково-педагогічні принципи, на основі яких буде здійснюватися дослідно-експериментальна робота у школі вільного розвитку: гуманізації та демократизації; неперервності та наступності; науковості та природовідповідності; суб'єктивності і модальності; диференціації та індивідуалізації; компетентності та інтеграції; інновації та варіативності.
База експерименту - середня загальноосвітня школа вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська.
Достовірність результатів забезпечуватиметься конкретним використанням методик і технологій за погодженням із науковим керівником та консультантами експерименту, якісною обробкою експериментальних даних, систематичним порівняльним аналізом.
Наукова новизна дослідження
Новизна дослідження визначається гнучкістю навчально-виховного процесу, побудованого на комплексному використанні елементів сучасних альтернативних педагогічних систем для створення умов формування вільної гармонійної, духовно багатої та творчо активної особистості.
Теоретична значущість
Теоретична значущість результатів полягає у виявленні тенденцій та закономірностей при вихованні життєво-компетентної особистості з використанням комплексу елементів альтернативних педагогічних систем в школі вільного розвитку.
                                   Термін проведення експерименту:
                                   2010 р. - 2014 р.
Етапи дослідно-експериментальної роботи
I. Підготовчий етап
(березень - вересень 2010 р.):
- визначення та наукове обґрунтування теми, мети та завдань дослідно-експериментальної роботи;
- вивчення та аналіз педагогічного досвіду з проблеми проведення дослідно-експериментальної роботи;
- налагодження спільної діяльності з установами, які здійснюють супроводження дослідно-експериментальної роботи;
- проведення установчого семінару-практикуму з питань наукового дослідження;
- розробка програми психолого-педагогічної діагностики вчителів, учнів та їх батьків із використанням діагностично-проектуючого комп'ютерного комплексу "Універсал";
- діагностика готовності вчителів до інноваційної педагогічної діяльності;
- нормативно-правове забезпечення дослідно-експериментальної роботи;
- формування творчих груп за темою дослідження;
- підбір та апробація інноваційних педагогічних технологій, спрямованих на підвищення морально-духовних якостей учасників навчально-виховного процесу;
- підведення підсумків підготовчого етапу дослідноекспериментальної роботи.
II. Концептуально-діагностичний етап
(жовтень 2010 р. - травень 2011 р.):
- розробка теоретико-концептуальних засад дослідно-експериментальної роботи за темою дослідження;
- розробка та узгодження програм спільної діяльності суб'єктів дослідно-експериментальної роботи;
- діагностика соціально-педагогічних потреб вчителів, учнів та їх батьків, соціальних партнерів, громадськості в умовах інноваційної моделі школи вільного розвитку;
- моніторинг творчих здібностей учнів, їх здатності до саморозвитку та самовдосконалення;
- розробка інноваційної моделі школи вільного розвитку;
- проведення постійно діючого семінару за темою наукового дослідження;
- підведення підсумків діагностико-концептуального етапу дослідно-експериментальної роботи.
III. Формувальний етап
(вересень 2011 р. - травень 2013 р.):
- розробка критеріїв та методів визначення змін в особистісному розвитку учнів;
- реалізація інноваційної моделі школи вільного розвитку;
- розробка критерії оцінки ефективності діяльності школи вільного розвитку та всіх учасників навчально-виховного процесу;
- створення чіткої системи роботи щодо підвищення педагогічної майстерності вчителів;
- розробка методичних рекомендацій щодо використання елементів альтернативних освітніх технологій;
- дослідження закономірностей формування морально-духовних якостей учасників навчально-виховного процесу;
- впровадження системи профільного навчання;
- практична апробація програм експерименту;
- проведення курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників на базі загальноосвітньої школи вільного розвитку;
- внесення коректив в інноваційну модель навчання, виховання і розвитку морально-духовної особистості;
- підведення підсумків формувального етапу дослідноекспериментальної роботи.
IV. Узагальнювальний етап
(вересень 2013 р. - травень 2014 р.):
- кількісний та якісний аналіз, системне оцінювання ефективності впровадження моделі виховання гармонійної особистості на основі вільного розвитку;
- порівняння результатів дослідно-експериментальної роботи з поставленою метою та завданнями;
- підготовка методичних рекомендацій щодо використання теоретичних і практичних здобутків дослідно-експериментальної роботи;
- поширення досвіду дослідно-експериментальної роботи з означеної проблеми у педагогічній пресі;
- підготовка наукового звіту про підсумки проведення дослідно-експериментальної роботи за темою дослідження.
Очікуванні результати:
- здобути досвід використання елементів альтернативних педагогічних систем з метою гармонійного розвитку здібних до самоактуалізації учнів;
- підвищити морально-духовний рівень учнів школи вільного розвитку;
- сформувати особистість випускника загальноосвітнього навчального закладу з високим рівнем соціальної адаптивності;
- підвищити рівень професійної майстерності вчителів, активізувати їх творчо-пошукову діяльність.
Організаційне й кадрове забезпечення дослідно-експериментальної роботи:
Кириленко С.В. - науковий керівник експерименту, начальник відділу педагогічних інновацій та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти, кандидат педагогічних наук.
Наукові консультанти:
Крамаренко С.Г. - завідувачка кафедри психології освіти, керівник науково-дослідної лабораторії альтернативних педагогічних систем Дніпропетровського ОІППО, кандидат педагогічних наук;
Садова Е.С. - заступник начальника управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради.
Координатор - Номеровська О.П., методист вищої категорії відділу педагогічних інновацій та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти.
Науковий керівник
Директор школи вільного розвитку
Координатор
С.В.Кириленко
Г.М.Слінченко
О.П.Номеровська 
Додаток 3
до наказу МОН України
14.04.2010  N 317

ПРОГРАМА

дослідно-експериментальної роботи за темою: "Виховання гармонійної особистості на основі педагогічних технологій вільного розвитку дитини" на базі загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська на 2010 - 2014 роки

N п/п Зміст роботи Термін виконання Очікувані результати
I. Підготовчий етап (березень - вересень 2010 р.)
1. Визначення та наукове обґрунтування теми, мети та завдань дослідно- експериментальної роботи. Березень Наукове обґрунтування, визначення проблем та основних напрямів дослідно- експериментальної роботи.
2. Вивчення та аналіз науково-методичної літератури та педагогічного досвіду за темою дослідження. Березень База даних за темою дослідження.
3. Налагодження спільної діяльності з установами, які здійснюють супроводження дослідно- експериментальної роботи. Березень - квітень Складання угод про співробітництво, залучення зацікавлених осіб, установ до дослідно- експериментальної роботи.
4. Проведення вхідного моніторингу "Рівень готовності учасників навчально-виховного процесу до участі в експерименті". Квітень Діагностичний інструментарій, матеріали дослідження, база даних.
5. Формування творчих груп з проблеми дослідження для проведення дослідно- експериментальної роботи. Квітень Системність в організації дослідно- експериментальної роботи, програми роботи творчих груп.
6. Нормативно-правове забезпечення дослідно- експериментальної роботи. Розробка, систематизування. Квітень Перспективні плани дослідно- експериментальної діяльності суб'єктів експерименту.
7. Розробка програми психолого- педагогічної діагностики вчителів, учнів та їх батьків із використанням діагностично- проектуючого комп'ютерного комплексу "Універсал" (автор Киричук В.О.). Протягом етапу Створення бази психологічних методик.
8. Проведення установчого семінару-практикуму з питань наукового дослідження. Травень Підвищення професійної компетентності вчителів.
9. Підбір та апробація інноваційних педагогічних технологій, спрямованих на підвищення морально-духовних якостей учасників навчально-виховного процесу. Протягом етапу Вдосконалення навчально-виховного процесу.
II. Концептуально-діагностичний етап (жовтень 2010 р. - травень 2011 р.)
1. Розробка теоретико- концептуальних засад дослідно- експериментальної роботи за темою дослідження. Жовтень - грудень 2010 р. Методична база комплексного моніторингу дослідження.
2. Розробка та узгодження програм спільної діяльності суб'єктів дослідно- експериментальної роботи. Жовтень 2010 р. Програми та плани спільної діяльності суб'єктів експерименту.
3. Підбір діагностичних методик, принципів їх аналізу. Розробка анкет, тестів з вивчення проблем, які пов'язані із задоволенням потреб учнів та їх батьків у навчально- виховному процесі. Грудень 2010 р. Впровадження альтернативних педагогічних методик і технологій на основі принципів вальдорфської педагогіки та ноосферної освіти у навчально-виховний процес.
4. Діагностика соціально- педагогічних потреб вчителів, учнів та їх батьків, соціальних партнерів, громадськості в умовах інноваційної моделі школи вільного розвитку. Березень - квітень 2011 р. Діагностичний інструментарій, результати діагностування, база даних.
5. Моніторинг творчих здібностей учнів, їх здатності до саморозвитку та самовдосконалення. Протягом етапу Аналіз результатів моніторингу, висновки, рекомендації, база даних.
6. Розробка інноваційної моделі школи вільного розвитку. Протягом етапу Модель загальноосвітнього навчального закладу.Методичні рекомендації.
7. Визначення змісту, періодичності та тривалості навчально-виховної роботи. Створення ефективних умов формування гармонійної особистості учнів. Протягом етапу Визначення напрямів основних форм роботи.
8. Проведення постійно діючого семінару за темою наукового дослідження. Травень 2011 р. Поширення педагогічного досвіду за темою дослідно- експериментальної роботи. Збірник матеріалів семінару.
III. Формувальний етап (вересень 2011 р. - травень 2013 р.)
1. Розробка критеріїв та методів визначення змін в особистісному розвитку учнів. Вересень 2011 - січень 2012 р. Інструментарій дослідження.
2. Впровадження інноваційної моделі школи вільного розвитку. Протягом етапу Забезпечення навчального, навчально- методичного, психологічного супроводження інноваційної моделі школи вільного розвитку.
3. Розробка методичних рекомендацій щодо використання елементів альтернативних освітніх технологій. Протягом етапу Підготовка до друку методичних рекомендацій щодо використання елементів альтернативних освітніх технологій.
4. Дослідження закономірностей формування морально-духовних якостей учасників навчально-виховного процесу. Протягом етапу Визначення факторів та чинників, що впливають на підвищення ефективності навчально-виховного процесу в аспекті дослідження.
5. Впровадження системи профільного навчання. Вересень 2012 р. - травень 2013 р. Створення програм з профільного навчання, умови для оптимального вибору учнями майбутньої професії
6. Проведення курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників на базі загальноосвітнього навчального закладу. Травень 2012 р. Підвищення педагогічної майстерності вчителів.
7. Внесення коректив в інноваційну модель навчання, виховання і розвитку морально-духовної особистості. Січень - квітень 2013 р. Аналітичні матеріали, навчально- методичні посібники, методичні рекомендації.
IV. Узагальнювальний етап (вересень 2013 р. - травень 2014 р.)
1. Кількісний та якісний аналіз, системне оцінювання ефективності впровадження моделі виховання гармонійної особистості на основі вільного розвитку. Січень - травень 2013 р. Аналітичні висновки про ефективність запропонованої моделі, розроблених методів і технологій.
2. Порівняння результатів дослідно- експериментальної роботи з поставленою метою та завданнями. Вересень - грудень 2014 р. Аналітичні висновки про результативність діяльності суб'єктів експерименту.
3. Підготовка методичних рекомендацій щодо використання теоретичних і практичних здобутків дослідно- експериментальної роботи. Протягом етапу Підвищення професійної компетентності вчителів з даної проблеми, стимулювання їх творчої активності.
4. Поширення досвіду дослідно- експериментальної роботи з означеної проблеми у педагогічній пресі. Протягом етапу Публікації у науково- педагогічних виданнях.
5. Підготовка наукового звіту про підсумки проведення дослідно- експериментальної роботи за темою дослідження. Травень 2014 р. Науковий звіт.
Науковий керівник
Директор школи вільного розвитку
м. Дніпропетровська
Координатор
С.В.Кириленко
Г.М.Слінченко
О.П.Номеровська 
Додаток 4
до наказу МОН України
14.04.2010  N 317

ПРОГРАМА

I (підготовчого) етапу дослідно-експериментальної роботи за темою: "Виховання гармонійної особистості на основі педагогічних технологій вільного розвитку дитини" на базі середньої загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська на 2010 р.

N з/п Зміст роботи Дата виконання Кінцевий результат Відповідальні виконавці
1. Визначення та наукове обґрунтування теми, мети та завдань дослідно- експериментальної роботи. Березень Наукове обґрунтування, визначення проблем та основних напрямів дослідно- експериментальної роботи. Науковий керівник, консультанти, директор, заступники директора.
2. Вивчення та аналіз науково- методичної літератури та педагогічного досвіду з теми дослідження. Березень База даних з теми дослідження. Науковий керівник, консультанти, директор, заступники директора.
3. Налагодження спільної діяльності з установами, які здійснюють супроводження дослідно- експериментальної роботи. Березень - квітень Складання угод про співробітництво. Науковий керівник, директор.
4. Проведення вхідного моніторингу "Рівень готовності учасників навчально- виховного процесу до участі в експерименті". Квітень Діагностичний інструментарій, матеріали дослідження, база даних. Заступники директора, науковий керівник, консультанти, практичний психолог, вчителі.
5. Формування творчих груп з проблеми дослідження для проведення дослідно- експериментальної роботи. Квітень Наказ директора школи, план роботи творчих груп. Директор, заступники директора, практичний психолог, вчителі.
6. Нормативно- правове забезпечення дослідно- експериментальної роботи. Квітень Нормативно- правова база. Директор, заступники директора.
7. Розробка програми психолого- педагогічної діагностики вчителів, учнів та їх батьків із використанням діагностично- проектуючого комп'ютерного комплексу "Універсал" (автор Киричук В.О.). Протягом етапу Директор, заступники директора, практичний психолог, вчителі.
8. Проведення установчого семінару- практикуму з питань наукового дослідження. Травень Творче портфоліо, публікації у фахових виданнях. Науковий керівник, консультанти, директор, заступники директора, педагогічна рада школи.
9. Підбір та апробація інноваційних педагогічних технологій, спрямованих на підвищення морально-духовних якостей учасників навчально- виховного процесу. Протягом етапу Науковий керівник, консультанти, директор, заступники директора, вчителі.
10. Підведення підсумків I (підготовчого) етапу дослідно- експериментальної роботи. Вересень Науковий звіт. Директор, заступники директора.
Науковий керівник
Директор школи вільного розвитку
м. Дніпропетровська
Координатор
С.В.Кириленко
Г.М.Слінченко
О.П.Номеровська